Concepciones de aprendizaje

Al término de la primera guerra mundial se revisa los principios del acto educativo y las instituciones, los nuevos maestros se ven influidos por el liberalismo y los pensamientos de izquierda que rompen la hegemonía del ser conservador. Así la escuela activa da autores como Ovidio Decroly, Célestin Freinet, María de Moantessori, las Hermanas Agazzi entre otros.
1955 Jean Piaget aporta su epistemología genética y cierra la escuela nueva y abre la nueva educación centrada en el aprendizaje. Es la década de los noventas del siglo pasado la que más convulsa se torna Gimeno y Pérez Gómez aportan lo que denominamos línea de desarrollo Curricular en tanto que Lev Vygotsky, Ausbel, Novak, Bruner, Gagné, Thorndike y Skinner dan cimiento a los nuevos modelos de enseñanza.
El conjunto de sus observaciones ven en perspectiva desde donde el pensador debe contemplar el mundo de la experiencia, y para el bien de la mente que suele llamarse pensamiento.
En conjunto crean el constructivismo, no es Piaget su fundador es un todo holístico son los ámbitos Biológicos, Físicos, Cibernéticos, de lo social se debe ver sus efectos, la acción, que podremos centrarla como la conducta humana cuando y en la medida en que el o los agentes vinculan con ella un sentido objetivo, la acción social se denomina a aquella que relaciona el sentido del o de los agentes con la conducta de otro y es orientada en su desarrollo de este. Es también la filosofía de la historia de Wilheim Dilthey
No es el constructivismo de Piaget lo que desarrollamos en el modelo de enseñanza Constructivista, es el Constructivismo entendido este como praxis social, es un mundo como construcción de su observador, el constructivismo es descubrir que vivimos en un mundo circular y pensamos linealmente.
El constructivismo no puede ser entendido sin el ojo del observador, es este el punto donde la construcción del pensamiento no se da sólo bajo la experiencia y a partir de ella construyes.
Es un principio entre conducta y comportamiento, (conductismo)precisión que en el desarrollo de las competencias debe ser puntual, el conductismo nos aporta una base sólida para su comprensión, el condicionamiento operante arma ciertas habilidades, la primera y la segunda cibernética (teoría del procesamiento de la información) nos guían en el camino del procesamiento de la información, en esta teoría la comunicación juega un papel importante para la formación de la realidad, (aprendizaje por descubrimiento) realidad del observador a partir de lo observado, no existe sólo una realidad, la realidad son innumerables versiones opuestas entre si, producto de la comunicación, y no el reflejo de verdades eternas y objetivas. Sólo tiene sentido lo que da sentido (aprendizaje significativo) es una búsqueda constante donde lo real no es la realidad, es una conexión donde actitud y motivación te llevan a la acción del descubrimiento de lo significativo, en este espacio el pragmatismo utilitarista tiene sentido, no es una conciencia sin conciencia es una construcción (constructivismo) un proceso activo de conexiones (comunicación) es un principio dormitivo que se obtuvo en otro momento y que cuando surge el asociacionismo (recuerdo) se reestructura bajo la psicología cognitiva.
En este entrecruzamiento surge una pregunta. Aporta modelos de aprendizaje y como consecuencias de enseñanza el constructivismo de Piaget. La respuesta la dejamos para otro momento.
La concepción de constructivismo está ligada a la de realidad, donde la pregunta; es real la realidad. La comunicación de las partes nos abre la puerta a ala búsqueda de la respuesta, otro concepto en el constructivismo es la mente, la cognición es la actividad mental en la cual las ideas son los objetos que la mente produce y que el investigador estudia. Supongo que estoy en el punto donde puedo contestar la pregunta de la semana en el apartado de aprendizaje.
La educación por competencias es un proceso holístico y de sinergia es, en términos de Maturana y Varela un sistema autopoyético (existencia de los seres vivos en la continua producción de si mismos). Por lo que los modelos de aprendizaje propuestos por Pere Marqués nos permiten de manera circular abordar el aprendizaje por competencias.
El constructivismo como concepción epistémica nos lleva a un modelo cognitivo (estructura de la mente) para que su aplicación desarrolle la praxis social. Sigo pensando que el constructivismo debe verse desde la óptica de sus bases de origen y no desde sus bases finales, que es la propuesta de Piaget de asimilación, equilibrio y desequilibrio.